微课在高职院校教学中的应用

0 前 言

我国的高等职业教育是我国高等教育的一个重要分 支 。 高职院校的教学模式现在依 然大部分采用老师讲 、 学生听这样的传统方式 ， 鉴于高职院校学生普遍具有自我控制能力差 ， 学 习 积 极 性 不 高 ， 缺 乏 良 好 的学 习 习 惯 ， 文化素质参差不齐等特点 ， 传 统 的 教 学 模式不仅大大降低了学生学习的兴趣 ， 而 且 ， 因 为 没 有充分尊重学生的个性化差异 ， 没有融入现代化教学技术 和 方 法 ， 使学生学习的主动性受 到了不同程度的束缚 ， 教学质量和效果也大大降低 。 在当前教育部推进高 校 课 程 改 革 ， 落实学生主体地位 的大背景下 ， 高 职院校教学模式的重心也应从教师的 “ 教 ” 转 变 为 学 生的 “ 学 ” ， 注重学生的发展和对学习过程的体验 [ 1 ] 。

近 年 来 ， 随着互联网信息技术和移动传媒的发展 ，微课作为一种新型教学模式和学习 方式正在被广泛应用 。 所 谓 “ 微 课 ” 是指围绕某个学 科知识点或教学环节 ， 经过精心的信息化教学设计 ， 以微型教学视频为主要载体而开发的一种情景化 、 支持多种学习方式的新型在线网络视频课程 [ 2 ] 。 它 具 有 时 间 短 、 内 容 精 、 针对 性 强 、 灵活性高等优点 ， 将其合理地应用于高职院校教学活动中可以弥补传统教学模 式的不足 ， 对 推 进高职院校课程改革具有重要意义 。

1 微课在高职课程教学中的应用价值

1 . 1 激发学生学习的积极性和主动性

高职学生普遍存在学习积极性不高 ， 没 有 良 好 的学习习惯等特点 ， 面 对 单 一 、 枯燥的学习内容和毫无新鲜感的教学模式 ， 有的学生甚至会产生厌学心理 。微课作为一种新型的教学模式 ， 具有丰富多样的表现形 式 ， 常 见 的 有 三 种 ： 简 单 、 直 观 的 PPT 式 、 内 容 精 湛的课程式和生动 、 形 象 的 情 境 式 。 多样化的学习方式使学生能够根据自身需求进行有选 择的学习 ， 解 决 了学生个性化差异和个性化需求的问题 ， 提 高 了 学 生 的学习兴趣和学习积极性 。

1 . 2 提升教学质量和学习效果

微课程视频时长通常只有 5 - 15 分 钟 ， 并 且 仅 围 绕一个知识点展开 ， 所以教学目标明确 ， 重 点 、 难 点 清晰 ， 针 对 性 强 ， 可以短时而高效地 实现老师的教与学生 的 学 ， 大大提高了教学的效率和质量 。

不同的学生学习能力和接收能力不尽相同 ， 借 助微 课 时 长 短 、 容 量 小 的 特 点 ， 学生可以方便地将自己需要的微课资料下载到手机 、 PAD 等 移 动 终 端 上 ， 根据自身在课堂上的学习情况实现对 新知识的预习或者是旧知识的复习 ， 体验自主学习的 成就感 ， 提 高 学 习效 果 。

1 . 3 激励教师不断学习进步

合理地将微课应用在教学过程中 ， 可 以 极 大 地 提高课堂教学效果和质量 ， 这会激励教师积极进行微课程 的 创 作 ， 不断发掘多样化的教学 手段与方法 ， 为 学生营造趣味性高 、 主导性强的学习 氛 围 。 好 的 微 课 作品应从学生的学习特点和学习兴趣 出 发 ， 进 行 教 学 内容 的 确 定 、 教学目标的设定和教学 活动的设计 ， 要 求教师具备**的教育观念 、 强 大 的 创 新 能 力 、 扎 实 的实 践 技 能 、 良好的多媒体应用 能力和素材搜集能力 ，这会促使教师不断地学习进步 ， 向全能型人才方向发展 。

2 微课在电力系统继电保护教学中的应用分析微课在高职院校课堂教学中应用广泛 ， 下 面 以 《 电力系统继电保护 》 这 门 课 为 例 ， 对微课的应用现状进行 分 析 。

2 . 1 在新课导入时引入微课

良好的开端决定了一堂新课的课堂氛围和学生学习 的 积 极 性 。 在新课导入的过程中 ， 如果老师能巧妙借助微课的优势成功吸引学生的注 意 力 ， 调 动 学 生 的学 习 兴 趣 ， 将为高质课堂教学奠定基础 。 例 如 ， 在 讲 解变 压 器 保 护 时 ， 将 变 压 器 结 构 、 变压器保护在发电厂 、变电站中的应用 ， 以 文 字 、 图 片 、 动画等形式制作成微课 视 频 ， 在 新 课 导 入 时 播 放 。 通 过 声 音 、 画 面 的 刺 激 ，不仅可以使学生对变压器结构有更 直观的认识 ， 而 且能快速集中学生注意力 ， 激发学生想要继续往下探究的 兴 趣 ， 方便了老师对知识点的引入 ： 变 压 器 保 护 都有 哪 些 ， 它们如何实现对变压器的 保 护 ， 不 同 保 护 之间 如 何 配 合 等 。 微课在新课导入中 的应用可以很好地激发学生的学习兴趣 ， 营造良好的课堂氛围 。

2 . 2 在 讲 解 重 点 、 难点时引入微课

在 课 堂 教 学 中 ， 重点内容是一堂课的精华部分 ， 难点内容是学生能否吃透一堂课的关键 。 学 生 在 学 习 重点 、 难 点 内 容 时 ， 老师可以借助微 课来帮助学生掌握重 点 ， 攻 克 难 点 。 例 如 ， 在学习瞬时电流速断保护的原理及整定原则这部分内容时 ， 保护的原理及整定说明示 意 图 是 重 点 ， 也 是 难 点 。 在传统的教学过程中 ， 教 师通 常 借 助 PPT 或者板书的形式 边讲边画 ， 学 生 边 听 边做 笔 记 ， 基本没有多余的时间思考 为什么 ， 程 度 好 的学生可能理解较快 ， 而程度不好的 学生则不能很快吸收 ， 课下也不会再去过多思考 ， 教学效果不理想 。 如 果事先将这部分内容制作成微课 ， 借 助 微课 的 动 画 效 果 ， 实现整个示意图的动画讲 解，不仅可以增强教学效果，而且学生有不懂的地方可以在课后反复播放学习 ，保证对本节课重难点的 掌 握 ， 为 后续的学习打下坚实基础 。

2 . 3 在实训教学中引入微课

高职院校着重培养学生的实践能力和动手能力 ，因此很多课程会配合相应的实验 、 实 训 教 学 ， 巩 固 学生 的 理 论 知 识 ， 提高学生的实操水平 。 在 实 训 教 学 中 ，有些实训仪器操作过程复杂 ， 需要教师进行详细演示 ， 但往往存在学 生人数多 ， 仪器数量少的情况 ， 很 难使每个学生都清楚地知道操作流程 。 在 这 种 情 况 下 ，可以利用微课轻松解决这些问题 。 例 如 ， 在 利 用 继 电保护测试仪对某微机保护装置进行保 护校验时 ， 由 于

继电保护测试仪的工作原理 、 测试仪与保护装置之间的 接 线 、 校验流程等知识点较多 ， 学生一时难以全部理 解 。 通过把这些知识制作成微课视频 ， 不 但 减 轻 了老师的实训工作量 ， 而且可以使每个 学生都能详细掌握 操 作 技 巧 ， 在实际操作过程中还可 反复观看 ， 提 高实 训 效 果 。

3 小 结

微课在高职院 校课堂教学中的应用 ， 打 破 了 传 统教学模式在时间和空间上的束缚 ， 开放了课堂教学模式 ， 丰富了课堂教学手段 ， 对推进高职院校课程改革具 有 重 要 意 义 。 未来微课的发展还需 依赖同行专业教师们的通力合作 ， 在创造出更多上等 微课资源的基础上 ， 实现微课资源共享 ， 使更多的学生感受到学习的乐 趣 ， 为社会培养更多高素质人才 。